高扬“创客联盟”旗帜

大力推动创客教育进校园

各地市、县教育局教研室，学校科技教育部、社团活动部：

科技是国之利器，世界上的现代化强国无一不是科技强国、创新强国。青少年是祖国的未来，科学的希望。习近平总书记对青少年投身科技创新寄予殷切期望，强调要“让科技工作成为富有吸引力的工作、成为孩子们尊崇向往的职业，给孩子们的梦想插上科技的翅膀”。

习近平总书记在2018年两院院士大会上指出，“科学技术从来没有像今天这样深刻影响着国家的前途命运，从来没有像今天这样深刻影响着人民生活福祉。”

在实现中华民族伟大复兴的关键时刻，必须增强科技创新的紧迫感和使命感，把科技创新摆到更加重要位置。世界各国的教育专家的共识是，创新力、问题解决能力、合作交流能力、探索能力、国际竞争力是21世纪学生具备的核心能力，其中创新能力和问题解决能力是公认的高级核心能力，也是世界各国教育能力培养的重点和难点。

创新人才的培养实是基础教育的重要使命。面向未来，如何培养学生的创新能力和问题解决能力？作为教育部主管的团体，中国老教授协会学校文化研究委员会及中国老教授协会编审委员会，近年来以推动学校创客教育为突破口，引领学校培养中小学生的创新精神和实践能力，促进学校全面实施素质教育，取得了良好效果。目前在浙江温岭建立了实验区，在金华建立了试点校，已有近50所学校成为试点校。

这个项目对实现与新一轮技术革命相匹配的我国各级各类的科技教育变革，推进更高水平的教育现代化建设，深入提高学生科技素养、促进学生全面发展，满足国家发展战略需求，实现中华民族的伟大复兴具有重要的现实意义。中国老教授协会学校文化研究委员会及中国老教授协会编审委员会面向未来，努力探索基础教育阶段，以综合创新课程建设（STEAM教育，学科融合教学）为依托，通过组建学校少年创客团，开展创客教育社团活动，实现学生创新力和问题解决能力的形成和提升，成效显著，为实现科技强校、教育强国做出了贡献。

为进一步推进中小学综合创新课程建设（STEAM教育、学科融合教学改革），大力推动学校创客教育向纵深发展，中国老教授协会学校文化研究委员会及中国老教授协会编审委员会，联合创客教育实验基地和创客教育试点校，以及致力于开展创客教育的全国各地学校，结成“创客联盟”，推动更多学校组建校园青少年创客团，引领创客教育蓬勃发展。现就“创客联盟”助推学校进行学科融合课程改革，开展STEAM教育教学，同时通过校园青少年创客团，普及创客教育活动通知如下。

一、指导思想

坚持立德树人指导思想，以人为本，以培养学生的核心素养、实践能力、创新精神为切入点，从STEAM文化研究、STEAM课程和师资建设，到创客空间设计构建、创客活动开展等方面推进创客教育，为培养“大众创业，万众创新”人才奠定基础。

二、工作目标

按照“试点先行、以点带面、点面结合、特色兼顾”的原则，科学规划，整体推进，分步实施。以建立创客教育试点市和试点校为抓手，发挥试点的示范引领及辐射作用，加快推进全国中小学创客教育的全面发展。

三、主要任务

中小学青少年创客团建设工作是推进创客教育发展、推动学科融合教育改革和培养创新人才的一项重要内容，各地教育部门应高度重视，规划在各联盟校成立校园青少年创客团，以驻课、行走课堂、社团课的方式落地创客教育普及工作；利用翻转课堂的PBL项目教学模式及软硬件支持，切实做好以下工作:

（一）做好建设规划

各地教育部门要充分认识到中小学创客教育的意义，做好顶层设计，通过“整体规划、重点扶持、循序渐进、量力而行”的原则，加大资源投入与实施力度，建设一批满足当地创客教育需求的创客教育试点校。对于已经具有一定成绩的学校加大扶持力度，打造具有本土特色、全国知名的创客教育名校。对于条件欠缺的学校应努力做好基础工作，帮扶到位，稳步推进，创新发展。

（二）做好师资培养

1、成立创客教育专家团队。成立中小学创客教育研究中心，指导开展空间建设、理论研讨、师资培训、课程开发与交流活动等一系列工作；助力各省要打造本地创客教育专家和名师团队，为一线教师提供创客教育理论研究、学习经验交流、项目方案设计、技术培训支持等工作。

2、加快创客教育师资队伍建设。选拔创新意识强、技术水平高的教师作为创客空间管理者、创客活动组织者和创客教育专职教师，建立一支跨学科、富有创新精神的创客教育骨干教师队伍。鼓励各专业教师主动转型，充实到创客教育师资队伍中来；学校也可广泛借助社会力量，聘请校外兼职教师。提倡采用政府购买服务方式，与相关高校、创客教育教学研究机构建立教师培养、聘任、合作机制，引进校外专业技术人才，弥补师资力量不足。

（三）做好课程开发

中小学STEAM教育（学科融合）课程体系建设，应以培养未来“创造者”为目标，以培养创新意识、创新思维、创新能力和创新精神为目的，以“玩中学，学中创”为主要学习方式，注重综合运用能力、动手实践能力的培养，融合项目式学习理念，注重各学科深度融合的创新、实践与研究，注重课程结构与资源的迭代发展。课程类型应分为普及型、提高型、专业型。教材应选用配套资源丰富、经过实践验证、具有一定权威性的优秀教材。

（四）做好空间建设

中小学创客空间是激发学生创造力、满足学生动手实践需求、帮助学生造物的场所，是创客教育的主阵地。创客空间分为网络空间和实体空间两部分

1、线上网络创客空间。可利用社会上优质的网络教育平台，包括空间、资讯、课程、资源、培训、活动等，为创客教育线上线下活动、交流、展示、分享提供服务。

2、线下实体创客空间建设。有条件的学校可根据自身情况合理布局；其他学校建议充分利用实验室、社团活动室、计算机教室、图书馆等场所进行设计整合，配备创客教育课程相关书籍、各种设施设备等，向师生开放。定期组织创客教育活动和培训，积极营造创客教育文化氛围，常态化开展创客教育教学活动。

（五）建立评价机制

各地结合自身创客教育开展情况，系统规划与特色兼顾，同时探索建立科学有效的创客教育评价机制。从社会进步、学校建设教师发展、学生成长等多层面、多维度对创客教育工作进行全面科学的评价，保障创客教育健康、有序发展。