用整本书阅读，叩开语文之门——6位名师，带你读懂78期6本精读书里的语文要素

从一年级“借助图画”到六年级“借助资料”，这六本精读书串起了小学六年阅读能力的生长线：一年级看图，二年级诗画共读，三年级想象画面、积累新鲜感词句，四年级边读边想象并学会提问，五年级提高速度、结合事例写人，六年级借助资料跨越时代读懂文本。每一级都踩在上一级的基础上，往前走一步。

一年级《哈哈的心事》

信谊图画书奖佳作，一本典型的图画叙事绘本。画面传递人物情绪、推动情节，文字简短口语化，以孩子的内心独白为主，图文互补，非常适合一年级学生看图阅读。

对应一年级上册语文要素：借助图画阅读课文；听故事、讲故事，尝试复述故事的主要内容。

●图画叙事：不全依赖文字，只要观察人物的神态、动作和场景，就能读懂哈哈理发后的委屈、想办法时的发愁、到校后的释然，还有那些奇思妙想（戴帽子、浇水、头顶小猫），和课本“看图猜情节”的训练一致。

●图文互补：文字是简短的独白，图画补上情绪的细节。比如文字写“怎么办……”，画面画出哈哈低头苦恼，学生看图就能读懂他的心事。

●模仿教材：尝试遮住文字，只看图画，说一说，图里发生了什么，哈哈心里在想什么。

想和一年级的孩子一起读《哈哈的心事》？点击“阅读原文”，加入百千78期共读，跟着导师一起看图、讲故事。

二年级 《小孩子的大世界：

当丰子恺漫画遇见童诗》

丰子恺绘画、巩孺萍创作童诗，全书分童趣篇、游戏篇、亲情篇、自然篇四个板块，把经典儿童漫画和灵动童诗两两配对，以诗配画，描摹童年的一幕幕。

全面落实低年级“借助插图理解文本”这一条：漫画搭配童诗，引导学生对照图画品读，从画面里捕捉细节，帮助读懂诗句；朗读时练习有感情地读，把握短句的停顿和韵律节奏，同时调动生活经历，联系实际读懂诗里的意思。

结合二年级上册“展开想象，获得初步的情感体验”：依托文字和画面展开想象，在脑海里生成鲜活的生活情境；围绕童年趣事、亲情陪伴、自然万物去思考、去感悟，体会孩童的天真烂漫，感受亲情的温暖和大自然的趣味；同时积累叠词和童趣化的口语表达，感知短句、感叹句的妙处，为看图说话、口头讲故事积累语言材料。

想和二年级的孩子一起读《小孩子的大世界》？点击“阅读原文”，加入百千78期共读，跟着导师一起在诗和画里展开想象。

三年级《森林十二笺：

每片叶子都有话说》

刘保法的自然观察散文集，既有真实细致的记录，又充满童趣的幻想，贴合三年级上册阅读训练重点，也落实新课标“亲近自然、留心观察、热爱生活”的育人目标。

●边读边想象画面：把静态文字变成看得见、仿佛听得到声响的自然场景，沉浸体会森林四季的美。

●新鲜感词句（本册核心要素）：书里写落叶在夕阳下变彩、竹笋在地底悄悄逃亡、蜘蛛和刺猬那些有个性的小动作，语句都鲜活别致。读时圈画、批注、摘抄，体会作者怎么把普通花草小虫写活，为习作储备语言。

●借助关键语句读懂一段话：找出每章中心句，弄清写了什么现象、作者有何发现；再对比“真实看到的”和“浪漫的想象”，分清纪实与童话，提升辨别、筛选、整合信息的能力。遇到生词，联系上下文读懂，锻炼独立阅读。

●边读边思考、提问题：冬天叶落光了，地下为何还有嫩芽？枯萎的树叶被夕阳一照为何五彩斑斓？竹笋为何“大逃亡”？老树桩上长蘑菇，现实与想象差在哪？带着问题往下读，养成勤思考的习惯。

●走进文字背后体会情感：同情被采摘的竹笋，谅解有小脾气的蜘蛛，赞美寒冬里的力量积蓄，学着换位思考，尊重每一个微小的生命。

想和三年级的孩子一起读《森林十二笺》？点击“阅读原文”，加入百千78期共读，跟着导师一起读自然、攒词句。

四年级《银箭号》

《纽约时报》畅销书作家莱夫·格罗斯曼创作的首部儿童幻想小说，被国际文坛盛赞为“儿童文学的典范之作”。女孩凯特收到舅舅送的魔法火车头“银箭号”，带着弟弟踏上了护送濒危动物的环球旅程。

●对应四年级上册第一单元的语文要素：边读边想象画面，加深对课文内容的理解。这本书想象瑰丽、叙事空间开阔，读的时候边读边想，就能和主人公一起经历奇遇与挑战。

●对应四年级上册第二单元的阅读策略：阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。第一遍读完之后提出有探索性的问题，再带着问题重读，收获会更多。

重点探讨：凯特和汤姆遇到了哪些神奇的事，又是怎样化解挑战的？凯特从带着暗淡情绪出场，到在旅途中逐渐闪闪发光，她的形象是怎样立起来的？奇想的外壳下面，还藏着哪些关于世界、关于生命的深刻命题？

想和四年级的孩子一起读《银箭号》？点击“阅读原文”，加入百千78期共读，跟着导师一起边读边想、边读边问。

五年级 《魔法森林的歌声》

可以结合本学期刚学过的阅读策略单元，把这些语文要素用起来，边读边想。

●巩固快速阅读的能力：特别是扩大阅读视域，尽量连词成句地读，这是学生的一个难点。老师可以在课堂上示范，让学生看见怎样扩大视域、怎样连词成句地读，也可以教他们借助关键语句快速阅读。具体到这本书，可以让学生关注每一章的标题，比如第二章《会变形的小老鼠》，从标题就能提前知道内容，阅读速度也就提上来了。

●另一个语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”：读的时候留意作家怎样用这个写法。比如写格雷琳一开始的胆小内向，作家写她在家怎样避开邻居，到了小镇上不断后退、咬着嘴唇，最后又带着羞涩唱起治疗歌，几个具体事例就把最初的形象立住了。可以让学生用同样的方法，去关注书里其他的人物。

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六年级《童年岛》

这本书写的是上世纪七十年代的童年，离今天隔着几十年，书里不少事，孩子多半从没见过。这正好用上六年级语文书上教的“借助相关资料，理解主要内容”。

读的时候，可以顺着书里的线索去“借”一点资料：问问爷爷奶奶、爸爸妈妈，听他们讲讲当年的吃穿用度、玩的游戏；或者翻翻家里的老照片、旧物件，了解那个物质匮乏却热气腾腾的年代。

等手里握着这些“背景知识”，再读那些旧衣、自行车、爆米花的往事，读起来就不再是隔岸观火，而能真的走近那座岛。

想和六年级的孩子一起读《童年岛》？点击“阅读原文”，加入百千78期共读，跟着导师一起借资料读懂那个年代。

这六本精读书，依次托起孩子的阅读能力。