五六年级的阅读该抓什么：从 PISA 数据到教育部新标准

PISA 的数据里

和五六年级最相关的一条

之前我们介绍过PISA 2025 的整体结果：经合组织的阅读平均分比十年前掉了 28 分，退得最厉害的，是长文本和需要整合判断的题。忘了的话，可以点上面的链接回看。

这一条和孩子怎么用电子设备有关。报告发现，2022 到 2025 年间，每天刷社交网络或者玩游戏超过一小时的学生占比在变大，用数字设备查资料、做内容的反倒小了。设备还是那些设备，用途却明显偏向了消遣这一头。

同一份报告里还有一条数据，正好和这个变化对应。在学校里有限度地用数字设备来学习，往往带来更好的结果；可要是把同一台设备拿来消遣，结果就反过来了。报告由此提出一个问题：智能手机从设计的时候起，想的就是尽可能抓住使用者的注意力，那它到底能不能跟持续的专注学习同时存在？

报告在这里说得很谨慎，它没有直接说这些变化造成了阅读成绩下降，只提到一种可能：那些更短、更碎的数字阅读，正在取代孩子能连着读下去的能力。

新标准里五六年级的变化

2026 年 4 月，教育部发布行业标准《中国青少年阅读素养框架》（JY/T 0663—2026），把阅读能力分成十二梯、四个阶段：奠基阶段（第 1～2 梯）对小学低学段，拓展阶段（第 3～6 梯）对小学中高学段至初中学段，再往上是高中学段和大学阶段。五六年级正落在中间的拓展阶段，下面挑和这两年最近的几梯来说。

· 第 3 梯：日均 30 分钟，年均 20 万字

· 第 4 梯：日均 40 分钟，年均 50 万字

· 第 5 梯：日均 50 分钟，年均 90 万字

· 第 6 梯：日均 60 分钟，年均 100 万字

以一本 10 万字计，100 万字也就 10 本书，差不多一个多月读一本，听上去并没有那么吓人。标准给的是一条底线，只要阅读时间能保证，达到并不难。

阅读方法、策略、习惯，三条线四梯这样走：

· 阅读方法：第 3 梯朗读、默读；第 4 梯略读、诵读、浏览、圈点、思维导图；第 5 梯细读、勾画、批注；第 6 梯精读、略读

· 阅读策略：第 3 梯提问、想象与联想；第 4 梯复述、转述；第 5 梯概括、提取关键信息；第 6 梯概括、复盘

· 阅读习惯：第 3 梯简单的阅读计划；第 4 梯制订计划、阅读笔记；第 5 梯定计划、批注、写感受；第 6 梯按计划阅读、联系生活；读的环境也从“开展阅读”走到“专注阅读”

四梯的动词一级一级往上走：了解、初步掌握、基本掌握、掌握，要求是一层层加上去的。到第 5、6 梯，细读、批注和精读依次出现，方法就从“读过”转向了“读透”。

还有一条容易被看岔的，是人工智能。它在这个阶段只出现两次：第 3 梯里，它和字典、词典排在一起，是个查一查的工具；到第 6 梯，才和精读、略读并列。两次都连着“辅助”两个字，界限也正在这里：查一查、问一问可以，一字一句读，还是要留给孩子自己。

理解、评价、提问，三条线四梯这样走：

· 理解：第 3 梯推断、解释；第 4 梯梳理内容梗概、行文思路、结构布局；第 5 梯把握主题、结构与逻辑；第 6 梯提取并整合多种信息

· 评价：第 3 梯有理有据表达看法；第 4 梯对主要人物、事件做初步评价；第 5 梯评价结构、内容、语言；第 6 梯评价语言、结构、主题、价值取向

· 提问：第 3 梯从不同角度提问；第 4 梯提有探究价值的问题；第 5 梯提有新意的问题；第 6 梯提新颖的问题

前两梯的落点比较近：读懂主要内容，能说出自己的看法就行。到第 5、6 梯，文本变长变难，评价要落到语言、结构、内容和价值取向上。

这些要求，具体怎么做

从“读过”到“读透”，差的就是有没有深度思考，办法说穿了也简单，就是把想法随手记下来：不懂的画个问号，喜欢的画个星号，想到自己的经历就记一笔。读完回头翻一翻，这些批注常常会催出新的想法；和伙伴一起读的时候，把各自的批注交换着看，也能互相启发。

第 6 梯的策略里有个词叫“复盘”，原文是“对阅读内容进行系统回顾与整理”。做起来其实很简单，分两步走就行：

1. 借助目录，围绕每章标题想一想这一章讲了什么、跟前一章怎么衔接。

2. 读完之后想一想：我最认同里面的谁、为什么；有没有哪一处我不太同意。这练的就是对书里人物和事件做初步评价。

新标准和 PISA 报告，其实同时都指向两件事：一是纸质书优先，读的时候把手机放到另一个房间；二是时间尽量完整，内容尽量长，尽量少读碎片化内容。

这几件事，百千共读带着走

说了这么多，落到具体怎么带，其实不用从零张罗。如果想在班上或者家里带一轮整本书的共读，百千的书单和流程可以直接用。五六年级各有两本书，精读一本、泛读一本，都是有长度的整本书，解决的是“加长度”这件事；共读学习单和名师导读，处理的是读懂、复盘、评价的方法；班级、微信群一起读的氛围，对应着“制订计划”“在不同环境中开展阅读”的习惯。每周读多少、什么时候交流，都有人带着走完一轮。

五六年级名师领读专场

同一个故事，老师会在哪一页停下来、会问出怎样的问题，听一场就明白了。

第77期共读正在进行中...