◆关键契机7：政策支持

随着各级教育行政部门对学校文化建设的日益重视，各地相应的支持性政策也时有所见，如评比学校文化建设示范学校、实施学校文化提升工程、推行“一校一品”等。所谓政策支持，就是指学校以教育行政部门的相关政策为导向，在一个单位时间内集中精力和资源致力于学校文化建设，力争学校的文化品位跃上新台阶。

2021年3月，山东省教育厅启动了“教育强镇筑基行动”，目的是以提高乡镇学校教育质量为重点，辐射带动乡村教育水平整体提升，缩小城乡教育差距，纾解城区就学压力，强化乡镇教育服务在新型城镇化中的引领和吸附作用，推进城乡公共资源均衡配置，推动乡村振兴发展。

这项行动有资金支持，并将进行科学考评。

全省首批入选教育强镇筑基行动的有65个镇，其中就包括了曲阜市（县级市）息陬镇。2021年10月，应息陬镇教办邀请，我参与到该镇4所中小学、幼儿园的文化提升工程中，意欲以这些校/园的文化提升为抓手，带动全镇教育的整体提升。

息陬镇历史悠久，尤以儒学根基至为深厚，相传孔子曾在此著述《春秋》。《春秋》是中国古代史类文学作品，用于记事的语言极为简练，然而几乎每个句子都暗含褒贬之意，被后人称为“春秋笔法”“微言大义”。

我首先了解到，息陬镇的义务教育在曲阜乃至济宁市都处于领先地位，于是我在“史”与“实”的结合点上为该镇的镇域教育提出了“大义教育”的品牌标志。然后，我对参与本次文化提升的息陬镇春秋中学、息陬镇中学、息陬镇小学、息陬镇中心幼儿园的相关文献资料做了认真研读，又努力克服当时疫情严峻的困难，亲临现场与各校/园领导做了深入交流，大致把握了它们各自的办学实态和文化性格。再然后，我运用“归纳法”，在先秦儒学价值观的框架内拟定了这4所校/园的核心理念：

春秋中学一直追求以人为本、和而不同的办学理念，由此我引用儒家经典《中庸》当中“致中和”名句，提出了“致和”的核心理念；

息陬镇中学原先以立德树人、仁者爱人为办学追求，于是我以儒家“仁”的核心思想为依据，提出了“树仁”核心理念；

息陬镇小学多年来形成了全面发展、学有所长的办学特色，由此我借用《论语》中“君子博学于文”句，提出了“博文”核心理念；

息陬镇中心幼儿园作为普惠性幼儿园，坚持做养成教育，于是我借用《论语》中“君子四道”之一“其养民也惠”，提出了“养惠”核心理念。

在核心理念确定之后，我又分别对4所学校、幼儿园的育人使命、办学愿景、校/园训、教育要略、管理要略等做了策划。以息陬镇中学为例：

【核心理念】树仁。

【育人使命】端其行，群其心，锐其思，尽其能。

【办学使命】守乡学传统，秉国学风范，育实学精神。

【校 训】敏信求学，恭宽做人。  

【教育要略】养情以正品，修礼以正身，实效以正学。

【管理要略】共识聚心，特色导向，赋权励行，创新驱动。

如此，全镇4所最重要的教育实体，以镇域“大义教育”为统领，以校本化的办学特色为出发点，以先秦儒家价值主张为交汇点，整体提升了办学品质和文化品位，在全省教育强镇筑基行动首批65个试点镇中走出了独特的发展之路。

◆关键契机8：评审反馈

每所学校在办学过程中都会接受各种评比、验收、督导等，这其中有些活动或对学校发展具有里程碑意义。如果能有效利用评审反馈中评审专家专业性、高质量的相关整改意见或建议，促使学校文化建设打开新局面、跃上新台阶，将可能产生事半功倍的效益。

江苏省江阴市山观高级中学于2015年升格为江苏省四星级高中。在2020年省四星级高中复评中，专家指出该校的文化建设水平不高，品质有待提升。

根据复评整改意见，学校邀请我在2021年上半年参与到办学理念提升工程之中。

以下是学校原先的办学理念：

依照我的专业眼光来评价，这套理念有三点比较突出的问题：

一是体系不完整，即学校办学必须要思考和回答到的最基本、最根本的办学问题没有都表述到；

二是中心不突出，即理念内容比较散，缺少一个主线或灵魂来贯穿；

三是特色不鲜明，即理念表述的内容和形式多属“普通话”，个性特征不明显，让人不易迅速建立独特印象。

接下来就是以问题为导向，致力于办学理念的完善。

首先，针对体系不完整的问题，建构完整的办学理念体系。我为学校做了这样的规划，并逐一完成了所有理念条目的设计：

其次，是针对中心不突出的问题，明确学校的核心理念。

学校提出的“致远”校训似是该校核心价值追求，但学校多年来坚持生命化教育，形成了一定的办学特色与品牌效应，故此又提出了“开发生命意义，提升生命价值”的办学理念。“致远”校训和生命化教育，过去在学校一直是并行的、互不包容的存在，却又都很重要。有鉴于此，我将生命化教育的核心价值凝练为“创生”，并提出了“创生·致远”的核心理念，具体诠释为“焕生命活力，仰高远境界”。

接下来，就是以核心理念为统领，展开其它理念的设计，使整个学校理念成为由核心理念贯穿的价值链。

其三，是针对特色不鲜明的问题，增强语言表达个性化程度。

例如原先校训“致远”，稍加关注就会发现，将该词用入校训的可谓比比皆是。如果该校仍然沿用原校训，势必泯然众生矣。于是，我引用梁启超《少年中国说》中“惟进取也故日新”句，设计了“惟进取，故日新”的校训。新校训不仅个性化程度激增，而且依据我所理解的校训具有将核心理念直观化和对全体师生在行动层面上具有规范、警策与导向作用两大功能，这个新校训与“创生·致远”核心理念“仰望星空”“抬头看路”的高站位形成对照，恰好表达了“脚踏实地”“埋头拉车”的含义，充分彰显了校训的应然功能。

之后学校基本上采纳了我的策划方案。

我坚信，以贯彻四星级高中复评整改意见为起点，该校文化建设一定会有大起色、大发展。

◆关键契机9：校名变更

我们有时会看到这样的事情：某某中学/小学更名为某某高校的附中/附小，或更名为某某名校的分校，或学校自身因各种缘故而更名。新校名，带来的很可能就是新的校本价值追求。校名变更，虽说只是“小概率”事件，但对学校来说很可能就是一个“质变”的开始。善于抓住这样的契机导入新文化，更名就可能成为学校快速发展的跳板。

上海市奉贤区教育学院原为上海市奉贤区教师进修学院，于2015年更名。这不只是变更一个院名，随之而来的必是组织功能的拓展，这就需要建构适应新校名、新功能的全新的组织战略。该院领导正是基于这样的考量，于2016年邀请我参与到学院教育哲学的策划之中。

原先的教师进修学院虽也有为地方教育服务的功能，但其本质还是“教师教育”；如今的教育学院就其名称而言，则名副其实地成为地方教育的助推器。为此，放大格局、拓展功能，就成为我们规划学院教育哲学的首要出发点。

例如——

我拟定的核心理念是：润质贤品。润质，是学院一直以来的文化性格和价值追求；贤品，则是响应并助益奉贤区政府所主张的“贤文化”建设，及区教育行政部门所倡导的“品质教育”。

我拟定的学院定位是：教师智慧成长的专业引擎，教育品质发展的战略智库。首先，我们须继续强化教师教育功能，引领区域教师和学校更具智慧地发展；其次，我们须紧紧围绕奉贤建设品质教育区这一总体目标，更深入地融入到区域教育治理体系和治理能力现代化的进程中，助力全区城乡教育一体化发展达到更高水平。

我在学院原先提出的“信息高地、学术高地、人才高地”愿景基础上，拟定了新的愿景：博采新学的信息高地，深研精进的学术高地，亲贤聚智的人才高地。这是为了使愿景的制定更清晰，更睿智，更具有教育家精神，更能凸显为地方教育服务的内涵。

我拟定的学院精神是：和润、惟新、卓越。它既是学院办学方针、价值准则、管理信条的集中体现，又是对“自然、活力、和润”的奉贤品质教育目标的呼应，同时也契合了“追求卓越”的上海城市精神。

此外，我们还拟定了“全策为道”的服务理念，为的是适应更名后学院服务对象的多主体和工作领域的多维度；拟定了“谋必高”的管理理念，为的是立足于更宽视野、更高品位地谋划办学，等等。

在其它新文化导入方面，我的合作团队还为新学院设计了全新的VI视觉识别体系。

新校名，新理念，新文化，学校发展由此走上新平台。