邱成利，中国科学技术大学科学传播研究与发展中心研究员。

（一）参与科学教育法规制定

主要发达国家十分重视中小学科学教育，制定了相应的法规推动科学教育发展。例如，美国科学家通过参与国家科学基金会（Na⁃tional Science Foundation，NSF） 等机构的工作，推动了一系列科学教育政策和法规的制定。《美国竞争法》（America COMPETES Act of 2022）等法案的出台，旨在提高全体学生的科学、技术、工程、数学（STEM）教育质量。在这些法案的制定过程中，科学家提供了专业建议和数据支持，确保了政策的有效性和科学性。法国科学家通过参与法国科学院等学术机构的工作，推动了小学科学教育改革方案“动手做”项目的制定和实施。这一方案旨在通过实践活动来提高学生的科学素养，科学家在其中提供了理论指导和实验设计等方面的支持。英国科学家在教育改革中采取了鲜明的科技取向策略，通过参与课程标准的制定和评估，确保了科学教育在学校课程中的重要地位。德国科学家在“MINT （数学、信息工程、自然科学、技术）行动计划2.0”的制定和实施过程中发挥了重要作用。他们通过提供专业建议和数据支持，确保了该计划能够顺利实施，并达到预期的教育效果。

（二）参与科学课程开发

英国科学家通过多层次、制度化的方式参与课程标准的制定和教材的开发，将最新的科研成果和教育理念融入其中，确保课程内容与时俱进。（1）通过权威机构进行组织化参与。英国皇家学会（The Royal Society）、皇家工程院（The Royal Academy of Engineering）等顶尖科学组织，定期汇聚学界共识，就科学教育向政府提交政策报告与咨询意见。这些建议是国家课程修订的核心依据。（2）直接加入官方顾问委员会与工作小组。科学家在资格和课程相关政府机构的委员会中担任要职，凭借其专业权威，直接评审课程草案，确保知识准确无误，并推动将科学探究、证据评估等“科学工作方式”嵌入课程核心。（3）建立常态化的内容更新机制。针对气候变化、人工智能等快速发展领域，科学家群体推动建立灵活的微调流程，推进修订课程内容，以便快速反映科技前沿动态。（4）依托项目与资源进行实践反馈。通过“科学家进校园”计划及参与设计“Explorify”等教学工具，科学家将前沿知识转化为适龄教学活动，并在与小学师生的直接互动中检验，形成从课堂实践到政策修订的良性闭环。

（三）参与科普活动

各国科学家通过科学展览、科普讲座和媒体宣传等活动，向学生普及科学知识和科研方法等。他们到学校进行实地教学，演示科学实验，为学生提供丰富的科学资源和活动支持，激发学生的科学兴趣。科学家还邀请学生到实验室参观，让他们亲身体验科学研究的魅力。同时，还为学生提供科研指导，帮助他们设计实验方案、分析实验数据，甚至参与科研项目的全过程。这种指导不仅提升了学生的科研能力，还为他们未来的学术和职业发展提供了宝贵经验。德国在科学教育领域建立了多个重要研究机构，如德国国际教育研究所（DIPF）等，致力于推动科学教育的发展和普及工作。

（四）参与学校科学教育实践

美国科学家经常参与学校的科学竞赛和科研项目等活动，为学生提供指导和支持。例如，在英特尔国际科学与工程大奖赛（In⁃tel ISEF） 中，科学家作为评委和导师，为学生的科研项目提供指导，帮助他们完善实验设计，提高数据分析能力。英国科学家通过参与学校的科学俱乐部、科学夏令营和科研项目等活动，为学生提供更丰富的实践机会和更专业的指导。法国在“动手做”项目中，科学家通过参与学校的实践活动，为学生提供实验指导和评估等方面的支持。他们还经常在学校举办科学讲座和研讨会等活动，向学生普及科学知识和科研方法等。德国科学家在“MINT行动计划”中积极参与学校的实践活动和科研项目等工作。他们通过提供实验设计和数据分析等方面的支持，帮助学生提高科学素养和实践能力。

（五）合作推动科学教育创新

美国科学家与教育工作者通过共同开发STEM教育项目、参与科学竞赛和科研项目等活动，不断探索新的教育方法和手段。例如，在STEM教育项目中，科学家与教育工作者合作开发了基于项目的学习材料和工具，旨在培养学生的实践能力和创新精神。英国科学家与教育工作者通过共同参与科学教育研究和评估项目等活动，例如，合作开展了基于证据的教育研究和实践工作，旨在提高科学教育的质量和效果。法国科学家与教育工作者通过共同参与“动手做”项目等活动，合作设计了实验活动和评估标准等方面的内容，旨在提高学生的科学素养和实践能力。德国科学家与教育工作者通过共同参与“MINT行动计划”等活动，合作开发了基于项目的学习材料，旨在培养学生的实践能力和创新精神。

（六）培训科学教师

美国、英国科学家通过参与教师培训项目和专业发展研讨会等活动，为教师提供最新的科研成果和教育理念等方面的培训和支持。例如，在STEM教育项目中，科学家与教育工作者合作开发了一系列教师培训材料，旨在提高教师的科学素养和教学能力。英国还建立了国家科学学习中心（一个全国性科学教师培训网络的核心机构，已于2020年合并到STEM学习中心）等机构，为教师提供丰富的培训课程和资源支持。法国科学家在“动手做”项目中参与了教师的培训工作。他们通过提供实验演示和评估标准等方面的培训和支持，帮助教师提高科学素养和实践能力。德国科学家在“MINT行动计划”中积极参与教师的培训和专业发展工作，帮助教师提高科学素养和教学能力。

（七）参与科学教育评估

美国、英国科学家通过参与PISA和TIMSS等国际科学教育评估项目，为科学教育质量提供了保障。法国科学家在“动手做”项目中参与了教育评估与反馈工作。德国科学家在“MINT行动计划”中积极参与教育评估与反馈工作。他们通过提供专业的评估标准和数据分析等方面的支持，帮助学校和教育部门及时发现和解决教育过程中存在的问题和不足。此外，他们还积极参与学校的科学教育研究和评估工作，为学校的科学教育改革提供有力支持。

邱成利，中国科学技术大学科学传播研究与发展中心研究员。

（一）参与科学教育法规制定

主要发达国家十分重视中小学科学教育，制定了相应的法规推动科学教育发展。例如，美国科学家通过参与国家科学基金会（Na⁃tional Science Foundation，NSF） 等机构的工作，推动了一系列科学教育政策和法规的制定。《美国竞争法》（America COMPETES Act of 2022）等法案的出台，旨在提高全体学生的科学、技术、工程、数学（STEM）教育质量。在这些法案的制定过程中，科学家提供了专业建议和数据支持，确保了政策的有效性和科学性。法国科学家通过参与法国科学院等学术机构的工作，推动了小学科学教育改革方案“动手做”项目的制定和实施。这一方案旨在通过实践活动来提高学生的科学素养，科学家在其中提供了理论指导和实验设计等方面的支持。英国科学家在教育改革中采取了鲜明的科技取向策略，通过参与课程标准的制定和评估，确保了科学教育在学校课程中的重要地位。德国科学家在“MINT （数学、信息工程、自然科学、技术）行动计划2.0”的制定和实施过程中发挥了重要作用。他们通过提供专业建议和数据支持，确保了该计划能够顺利实施，并达到预期的教育效果。

（二）参与科学课程开发

英国科学家通过多层次、制度化的方式参与课程标准的制定和教材的开发，将最新的科研成果和教育理念融入其中，确保课程内容与时俱进。（1）通过权威机构进行组织化参与。英国皇家学会（The Royal Society）、皇家工程院（The Royal Academy of Engineering）等顶尖科学组织，定期汇聚学界共识，就科学教育向政府提交政策报告与咨询意见。这些建议是国家课程修订的核心依据。（2）直接加入官方顾问委员会与工作小组。科学家在资格和课程相关政府机构的委员会中担任要职，凭借其专业权威，直接评审课程草案，确保知识准确无误，并推动将科学探究、证据评估等“科学工作方式”嵌入课程核心。（3）建立常态化的内容更新机制。针对气候变化、人工智能等快速发展领域，科学家群体推动建立灵活的微调流程，推进修订课程内容，以便快速反映科技前沿动态。（4）依托项目与资源进行实践反馈。通过“科学家进校园”计划及参与设计“Explorify”等教学工具，科学家将前沿知识转化为适龄教学活动，并在与小学师生的直接互动中检验，形成从课堂实践到政策修订的良性闭环。

（三）参与科普活动

各国科学家通过科学展览、科普讲座和媒体宣传等活动，向学生普及科学知识和科研方法等。他们到学校进行实地教学，演示科学实验，为学生提供丰富的科学资源和活动支持，激发学生的科学兴趣。科学家还邀请学生到实验室参观，让他们亲身体验科学研究的魅力。同时，还为学生提供科研指导，帮助他们设计实验方案、分析实验数据，甚至参与科研项目的全过程。这种指导不仅提升了学生的科研能力，还为他们未来的学术和职业发展提供了宝贵经验。德国在科学教育领域建立了多个重要研究机构，如德国国际教育研究所（DIPF）等，致力于推动科学教育的发展和普及工作。

（四）参与学校科学教育实践

美国科学家经常参与学校的科学竞赛和科研项目等活动，为学生提供指导和支持。例如，在英特尔国际科学与工程大奖赛（In⁃tel ISEF） 中，科学家作为评委和导师，为学生的科研项目提供指导，帮助他们完善实验设计，提高数据分析能力。英国科学家通过参与学校的科学俱乐部、科学夏令营和科研项目等活动，为学生提供更丰富的实践机会和更专业的指导。法国在“动手做”项目中，科学家通过参与学校的实践活动，为学生提供实验指导和评估等方面的支持。他们还经常在学校举办科学讲座和研讨会等活动，向学生普及科学知识和科研方法等。德国科学家在“MINT行动计划”中积极参与学校的实践活动和科研项目等工作。他们通过提供实验设计和数据分析等方面的支持，帮助学生提高科学素养和实践能力。

（五）合作推动科学教育创新

美国科学家与教育工作者通过共同开发STEM教育项目、参与科学竞赛和科研项目等活动，不断探索新的教育方法和手段。例如，在STEM教育项目中，科学家与教育工作者合作开发了基于项目的学习材料和工具，旨在培养学生的实践能力和创新精神。英国科学家与教育工作者通过共同参与科学教育研究和评估项目等活动，例如，合作开展了基于证据的教育研究和实践工作，旨在提高科学教育的质量和效果。法国科学家与教育工作者通过共同参与“动手做”项目等活动，合作设计了实验活动和评估标准等方面的内容，旨在提高学生的科学素养和实践能力。德国科学家与教育工作者通过共同参与“MINT行动计划”等活动，合作开发了基于项目的学习材料，旨在培养学生的实践能力和创新精神。

（六）培训科学教师

美国、英国科学家通过参与教师培训项目和专业发展研讨会等活动，为教师提供最新的科研成果和教育理念等方面的培训和支持。例如，在STEM教育项目中，科学家与教育工作者合作开发了一系列教师培训材料，旨在提高教师的科学素养和教学能力。英国还建立了国家科学学习中心（一个全国性科学教师培训网络的核心机构，已于2020年合并到STEM学习中心）等机构，为教师提供丰富的培训课程和资源支持。法国科学家在“动手做”项目中参与了教师的培训工作。他们通过提供实验演示和评估标准等方面的培训和支持，帮助教师提高科学素养和实践能力。德国科学家在“MINT行动计划”中积极参与教师的培训和专业发展工作，帮助教师提高科学素养和教学能力。

（七）参与科学教育评估

美国、英国科学家通过参与PISA和TIMSS等国际科学教育评估项目，为科学教育质量提供了保障。法国科学家在“动手做”项目中参与了教育评估与反馈工作。德国科学家在“MINT行动计划”中积极参与教育评估与反馈工作。他们通过提供专业的评估标准和数据分析等方面的支持，帮助学校和教育部门及时发现和解决教育过程中存在的问题和不足。此外，他们还积极参与学校的科学教育研究和评估工作，为学校的科学教育改革提供有力支持。